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ALGUIEN

Alguien limpia la celda de la tortura que no quede la sangre ni la amargura
alguien pone en los muros el nombre de ella ya no cabe en la noche ninguna estrella
alguien limpia su rabia con un consejo y la deja brillante como un espejo
alguien piensa hasta cuando alguien camina suenan lejos las risas una bocina y un gallo que propone su canto en hora mientras sube la angustia la voladora
alguien piensa en afuera que allá no hay plazo piensa en niños de vida y en un abrazo
alguien quiso ser justo no tuvo suerte es difícil la lucha contra la muerte
alguien limpia la celda de la tortura lava la sangre pero no la amargura.

REFLEXION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA REALIZADA EN EL NIVEL DE PREESCOLAR EN EL JARDIN INFANTIL PICARDIAS

Después de mucha experimentación, el niño llega a formarse un concepto definido del hombre y su ambiente. Aunque cualquier dibujo puede denominarse un esquema o símbolo de un objeto real, aquí llamaremos esquema al concepto al cual ha llegado un niño respecto de un objeto, y que repite continuamente mientras no haya alguna experiencia intencional que influya sobre él para que lo cambie.

Desde la perspectiva de las mediaciones pero ahora específicamente en relación con las audiencias televisivas y los actores escolares, el investigador mexicano Guillermo Orozco ha estudiado las relaciones de distintos sujetos sociales con las instituciones de comunicación. Su análisis se ha centrado en observar el trabajo cognitivo y cultural de las audiencias en los estudios de comunicación les ha otorgado a la mediación una renovada actualidad.

En esta perspectiva la experiencia pedagógica realizada en el jardín Infantil Picardías realizada con mi compañera Clara Milena Arias; la profesora titular Aura Cecilia Lara y la asesora de práctica Nohemy Peña me sentí muy a gusto con el tema a trabajar y a desarrollar con los niños (as) de preescolar; el tema central a trabajar fue el CONOCIMIENTO DEL CUERPO; se desarrollaron tres pasos fundamentales:

LOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS
LA NEGOCIACION
EL DESARROLLO
LA SOCIALIZACION DEL PROCESO.

En los CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS: se tuvieron en cuenta todos los conocimientos previos que los niños tienen de su cuerpo y el de sus compañeros;
Allí se observó que el medio de comunicación de los niños y niñas con el medio natural y social es el cuerpo, sus dibujos, sus actitudes, sus palabras, entre otras actividades inconscientes que el estudiante del nivel de Preescolar utiliza para da a conocer lo que sabe y lo que quiere dar a conocer.

En el segundo paso del proyecto de aula se realiza la NEGOCIACION DEL PROYECTO DE AULA: Allí se precisan

§ El nombre del proyecto
§ Los acuerdos de trabajo
§ El plan de investigación

Todo este proceso se realiza en compañía de los niños y niñas de preescolar de a cuerdo a sus necesidades, intereses, y conocimientos previos, el nombre del proyecto se precisó por medio de lluvia de ideas y el nombre que surgió fue “APRENDIENDO A AMAR Y RESPETAR MI CUERPECITO”,

luego se precisaron los acuerdos de trabajo de acuerdo con el tema a trabajar en este caso para el cuidado y respeto del cuerpo; el plan de investigación se precisa de manera que los niños y niñas se integren al proceso y busquen las fuentes para responder a sus necesidades.

Como tercer paso del proyecto de aula se realiza el DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA, aquí se pone en acción el plan de investigación se realizan distintas actividades en este caso se realizaron talleres como:

· Taller de los nombres
· Taller de los espejos
· Taller de los masajes
· Taller de modelado en plastilina, lana y tiza
· Taller de los sentidos
· Taller de los miedos

Con el desarrollo de cada uno de los talleres se logró que los niños conocieran su cuerpo, las partes internas y externas de su cuerpo cada niño se sintió a gusto con la participación en cada taller. Los materiales que se utilizaron fueron nuevos, que poco tenían acceso los niños y en esencial se logró que los niños pudieran disfrutar de un nuevo ambiente de clase.

La motivación debe hacer de la experiencia artística mucho más que una simple actividad; debe estimular en le niños la toma de conciencia de su ambiente y hacerle sentir que la actividad artística es extremadamente vital y más entusiasmo, inclinados a emprender tareas, especialmente aquellas que implican manipulación de materiales, y deseoso de expresarse, aunque no en forma lógica.

Después de todo este proceso se realiza la SOCIALIZACION DEL PROCESO; allí se mostro todo el proceso mediante coplas, canciones, cuentos, dramatizados, puestas en escena entre otras.
Una de las actividades de la socialización es la elaboración del taller Modelado en masa de pan realizado con los padres de los niños y niñas de Preescolar en el Jardín Infantil Picardías. Todo esto se hizo para integrar a los padres con sus hijos en la socialización del proceso.

EXPOSICION "COMPRENSION DEL DESARROLLO, NIÑOS DE 2 A 7 AÑOS"

LOWENFELD (1957) consideraba que cada ajuste a una nueva situación implica Flexibilidad de imanación y flexibilidad de acción.

• La repeticion de una figura humana, son repeticiones estereotipadas expresan un tipo inferior de estado afectivo como un mecanismo de evasión a la realidad.
• Un chico que dibuja un jardín con flores las representrará en varias posiciones, y en algunas serán altas, otras bajas algunas inclinadas y hasta puede haber alguna que haya sido arrancada.

DESARROLLO INTERLECTUAL

Se aprecia generalmente en la forma de conciencia progresiva que el niño tiene de si mismo y de su ambiente.

El conocimiento que revela el niño cuando dibuja indica su nivel intelectual. muchas veces se utilizan los dibujos como un indicio de la capacidad mental del niño, especialmente cuando los medios verbales de comunicacion son adecuados.

Una forma bien conocida de medir la madurez mental es el test del dibujo del hombre.

Un niño de 5 años que dibuja con cabeza y piernas solamente no esta desarrollándose intelectualmente como otro que además incluye el cuerpo y otros rasgos.

DESARROLLO FÍSICO

En el trabajo creador de un niño se revela su desarrollo físico por su habilidad para coordinación visual y motriz, por la manera que controla el cuerpo, guia su grafismo y ejecuta ciertos trabajos.

• la proyección consciente e inconsciente del cuerpo y del yo en el dibujo suele denominarse " FISURA CORPORAL" En escencia el niño físicamente activo retratará movimientos físicos activos y desarrollará una mejor sensibilidad respecto de los demás.

EL TEATRO EN LA ESCUELA

OBJETIVOS:

• Facilitar el desarrollo de la imaginacion creativa, de la sensibilidad en la expresión integral y de auto reconocimiento afectivo, sensorial, corporal y gestual.
• Compartir el fruto del trabajo con otros aficionados al arte teatral.

REFLEXION:

Los seres humanos desde que nacemos y aun desde el bientre de la madre estamos aprendiendo y educándonos para si y para convivir en sociedad; cuando entramos a la escuela nuestros maestros nos enseñan matemática, lenguaje, educación física, ingles, dibujo y en ocasiones hasta danza, pero muy pocos se centran en enseñarle a sus pupilos expresión teatral, imagenes con el cuerpo y el espíritu.

El teatro desempeña un papel muy importante y fundamental en la educacion en todos los niveles. Desde el jardín infantil, hasta el bachillerato y educacion superior.

EL JUEGO, LA EXPRESIÓN Y LA CREATIVIDAD son un conjunto de aportes y creaciones artísticos para desarrollar TEATRO tanto individual como grupalmente que permiten acceder y conocer la cultura y la reflexion de un mundo descuadernado y martirizado donde la guerra, la injusticia y la desigualdad predominan.